Профессиональная культура учителей средних общеобразовательных школ в условиях менеджеристского управления

Введение. Менеджеристская модель управления содержит антагонистическую по отношению к профессиональной культуре учителей систему ценностей. В ее основе лежат идеи формализации образовательных процессов, рост административного надзора, коммерциализация и конкуренция. Это становится источником деформации основных паттернов поведения учительского сообщества, что особенно разрушительно для восточных регионов нашей страны, где источником становления культуры был сложный комплекс факторов и условий, который не совместим с формальными рационализациями современных управленских практик. Разрушаются такие качества, как способность обеспечивать системное образование, воспитывать гармонично развитую личность, прививать чувства гражданственности и патрио­тизма, готовность воспринимать свою профессию как призвание, выбранное на всю жизнь, обладать общечеловеческими и профессиональными свойствами, позволяющими относиться к обучающемуся как к человеку, а не отчетной единице. Цель исследования: установить взаимосвязь между менеджеристской моделью управления средней школой и деформацией профессиональной культуры учителей, ведущей к разрушению национальной культуры, прагматизации сознания и усилению асимметрии между федеральным центром и регионами. Материалы и методы. Базовым исследовательским методом выступает массовый опрос. Он проводился в четырех субъектах Российской Федерации семиаридного климатического пояса: Республике Калмыкия (N=361), Астраханской области (N=365), Ставропольском крае (N=380) и Ростовской области (N=394). Выборочная совокупность составила 1 500 учителей. Тип выборки — квотная (пропорциональная). Распределения сделаны по онлайн-калькулятору, в котором необходимый объем респондентов рассчитывался по генеральной совокупности с доверительным интервалом в 95 %. Квотирование осуществлялось на основе данных Росстата о количестве учителей в четырех указанных регионах. Результаты. В условиях применения менеджеристских инструментов профессия учителя перестает быть работой на всю жизнь, превращаясь в обычную занятость по зарабатыванию денег, которую при ее недостаточной эффективности допустимо легко поменять на более привлекательную. Работа учителей формализуется, стандартизируется, что неизбежно отражается на ухудшении их профессиональной культуры. Выводы. Устранение факторов, деформирующих профессиональную культуру учителей, невозможно в рамках действующей управленческой модели.

1. Андреева, Зайцева 2021 — Андреева И. С., Зайцева А. А. Человек перестает мыслить, когда перестает читать // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. 2021. Вып. 3. С. 1221–1223.

2. Баллер, Злобин 1970 — Баллер Э. А., Злобин Н. С. Культура. Творчество. Человек. М.: Молодая гвардия, 1970. 272 с.

3. Барабанщиков 1984 — Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов: к вопросу о сущности педагогической культуры // Советская педагогика. 1984. № 1. С. 71–78.

4. Бенин 1997 — Бенин В. Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. Уфа: БГПИ, 1997. 133 с.

5. Библер 1989 — Библер В. С. Культура. Диалог культур (опыт определения) // Вопросы философии. 1989. № 6. С. 31–42.

6. Божович 2012 — Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Вестник практической психологии образования. 2012. Т. 33. № 4. С. 65–67.

7. Вебер 1990а — Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избранные произведения / пер. с нем.; сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. М: Прогресс, 1990. С. 707–735.

8. Вебер 1990б — Вебер М. Политика как призвание и профессия // Избранные произведения / пер. с нем.; сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. М: Прогресс, 1990. С. 644–706.

9. Давидович, Жданов 1979 — Давидович В. Е., Жданов Ю. А. Сущность культуры. Ростов н/Д: Рост. ун-т, 1979. 264 с.

10. Друкер 2015 — Друкер П. Практика менеджмента. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. 416 с.

11. Елканов 1989 — Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.: Просвещение, 1989. 189 c.

12. Ильин 2011 — Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2011. 512 с.

13. Каган 2024 — Каган М. С. Философия культуры. М.: Юрайт, 2024. 353 с.

14. Казанцев 2023а — Казанцев О. А. «Менеджеризация» общего образования: к постановке проблемы // Caucasian Science Bridge. 2023. Т. 6. № 1(19). С. 96–103.

15. Казанцев 2023б — Казанцев О. А. Картографирование менеджеризма и менеджеризация школы: от описания метода к пониманию предмета // Гуманитарий Юга России. 2023. Т. 12. № 4. С. 215–230. DOI: 10.18522/2227-8656.2023.4.15

16. Клименко, Посухова 2018 — Клименко Л. В., Посухова О. Ю. Профессиональная идентичность школьных учителей в условиях прекариатизации социально-трудовых отношений в крупных городах России // Вопросы образования. 2018. №3. С. 36–67. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-36-67.

17. Ковалев, Дятлов 2024 — Ковалев В. В., Дятлов А. В. Профессиональная культура преподавателей в условиях менеджеристского управления (на примере вузов юга России) // Oriental Studies. 2024. Т. 17. № 4. С. 849–869. DOI: 10.22162/2619-0990-2024-74-4-849-869

18. Конеева 2022 — Конеева Е. В. Мотивы, побуждающие учителей к принятию решения о смене профессии // Дайджест социальных исследований. 2022. № 2. С. 34–36.

19. Малиновский 2005 — Малиновский Б. К. Научная теория культуры. М.: ОГИ, 2005. 184 с.

20. Маркарян 1969 — Маркарян Э. С. Очерки теории культуры. Ереван: АН Армянской ССР, 1969. 228 с.

21. Маркова 1983 — Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. 96 с.

22. Полутин, Мананникова 2020 — Полутин С. В., Мананникова Ю. В. Процессы бюрократизации и дебюрократизации учительского труда и их влияние на качество профессиональной деятельности педагогов: результаты социологического проекта // Интеграция образования. 2020. Т. 24. № 1. С. 75–97. DOI: 10.15507/1991-9468.098.024.202001.075-097.

23. Помелов 2016 — Помелов В. Б. Движение педагогов-новаторов 1980-х годов: к 30-летию педагогики сотрудничества // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2016. № 4. С. 74–89.

24. Сухомлинский 1983 — Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. М.: Педагогика, 1983. 318 с.

25. Ушинский 1974 — Ушинский К. Д. Избранные педагогические произведения. Педагогическая антропология. В 2-х тт. Т. 1. М: Педагогика, 1974. 523 с.

26. Явнова 2019 — Явнова И. И. Социальная политика консервативного правительства Маргарет Тэтчер (80-е гг. XX века) // Манускрипт. 2019. Т. 12. Вып. 12. С. 105–109. DOI: 10.30853/manuscript.2019.12.19

27. Parsons 1954 — Parsons T. The professions and social structure // Essays in sociological theory. Glencoe (IL): Free press, 1954. Pp. 34–49.